今日鏈見(jiàn)，和大家談?wù)剠^(qū)塊鏈在教育行業(yè)的應(yīng)用。

賽智區(qū)塊鏈正在策劃撰寫(xiě)區(qū)塊鏈+教育的研究報(bào)告，我們也注意到很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以教育鏈作為創(chuàng)業(yè)方向。那區(qū)塊鏈?zhǔn)遣皇沁m用于教育行業(yè)呢？個(gè)人認(rèn)為，區(qū)塊鏈在教育行業(yè)應(yīng)用，應(yīng)該聚焦一個(gè)核心概念，就是知識(shí)資產(chǎn)。區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€(gè)數(shù)字資產(chǎn)的信用載體，所支撐的是知識(shí)資產(chǎn)在老師、學(xué)生、用人單位、家長(zhǎng)等社群成員間的流通，教育區(qū)塊鏈就是構(gòu)建一個(gè)知識(shí)資產(chǎn)流轉(zhuǎn)的信用載體。

過(guò)去，學(xué)校教育是主流。我們坐在課堂里，和同學(xué)們一起聽(tīng)老師講，完成老師布置的作業(yè)，獲得學(xué)分，并最終修完學(xué)業(yè)。教育是一項(xiàng)事業(yè)。今天，教育在發(fā)生著變化。

一是教學(xué)可以發(fā)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)。借助互聯(lián)網(wǎng)，任何人都可以在線教學(xué)，可能是一對(duì)一的教育，也可能是收聽(tīng)或者收看老師的線上教程，學(xué)校的疆域被打破了，足不出戶，就可以向遠(yuǎn)在哈佛的老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不必一定要去教室，通過(guò)手機(jī)、PC都可以在任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二是教育可以看作一種知識(shí)資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移過(guò)程。教育包括知識(shí)資產(chǎn)的提供方，就是老師，也包括知識(shí)資產(chǎn)的接受者，就是學(xué)生。從老師來(lái)看，需要對(duì)知識(shí)資產(chǎn)進(jìn)行確權(quán)，希望自己貢獻(xiàn)的知識(shí)資產(chǎn)對(duì)更多人有價(jià)值，自己也能因此更多的收益或者幸福感。從學(xué)生來(lái)看，學(xué)習(xí)知識(shí)資產(chǎn)，就是對(duì)自我的一種未來(lái)投資，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)資產(chǎn)所提供的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資產(chǎn)從老師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，自身的知識(shí)資產(chǎn)獲得累積，自己就變得更加有價(jià)值，也會(huì)更受到社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)生獲得了知識(shí)資產(chǎn)后，可以憑借這些知識(shí)資產(chǎn)獲得用人單位的青睞，用人單位聘用學(xué)生，就是這種知識(shí)資產(chǎn)變現(xiàn)的過(guò)程。

三是教育成果證明被數(shù)字化。老師的知識(shí)資產(chǎn)可以通過(guò)受學(xué)生的歡迎程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，資產(chǎn)被利用越多，價(jià)值越高。學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，可以理解成為獲取知識(shí)資產(chǎn)的過(guò)程，通過(guò)去中心化的社群驗(yàn)證和確認(rèn)機(jī)制，獲得知識(shí)資產(chǎn)后可以獲得資產(chǎn)證明，如數(shù)字化的學(xué)分和學(xué)習(xí)證書(shū)被授予，憑借這些知識(shí)資產(chǎn)證明，學(xué)生的知識(shí)資產(chǎn)可以被企業(yè)長(zhǎng)期購(gòu)買（通過(guò)工資）或者臨時(shí)性購(gòu)買（通過(guò)報(bào)酬）。個(gè)人的知識(shí)資產(chǎn)也可以被分享給更多人，體現(xiàn)為知識(shí)和技能的傳播，從被教育者向更多人轉(zhuǎn)移。

所以，區(qū)塊鏈+教育可以是一個(gè)很好的公鏈應(yīng)用，建立一個(gè)老師和學(xué)生的社群，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資產(chǎn)的登記、上鏈、轉(zhuǎn)移、變現(xiàn)等，知識(shí)資產(chǎn)可以token化，從而激勵(lì)老師創(chuàng)造更多的知識(shí)資產(chǎn)，激勵(lì)學(xué)生獲得更多知識(shí)資產(chǎn)，并推進(jìn)知識(shí)資產(chǎn)變現(xiàn)。