所謂可穿戴技術，是指用戶可以隨身佩戴的設備，如結合了科技元素的手表、眼鏡、頭盔、背包等等?？纱┐骷夹g的好處在于其便捷性、即時性和整合性。可穿戴設備通過追蹤個人的行為模式，采集數(shù)據(jù)，進行分析，并給出個性化的建議。耳熟能詳?shù)目纱┐髟O備很多是和社交媒體、移動導航、醫(yī)療、健康類產(chǎn)品掛鉤的。這些類型的產(chǎn)品可以跟蹤用戶的睡眠、運動、位置和個人生活習慣，完成自動化的反饋和記錄。如今，隨著可穿戴技術不斷的發(fā)展，它們已經(jīng)與人們的日常生活產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系，實現(xiàn)了“量化的自我”。在教育的領域，可穿戴設備是如何連接教學和學習的鏈條的呢？當教育遇到可穿戴技術，教育科技類產(chǎn)品是否可以走向蓬勃發(fā)展的康莊大道？

未來課堂的一種遐想

體育課：張老師的體育課有著十分特別的學生組合，有身體不好不適合激烈運動的學生，有愛好體育體能優(yōu)秀的特長生，也有身體素質(zhì)一般但是想要減肥的青春期學生。為了更好的個性化教學，張老師給班上的學生都配備了一個特殊的手表。這個手表可以測量心率的變化，呼吸的速度，以及身體的疲憊程度。從與手表聯(lián)網(wǎng)的iPad上，張老師可以即時追蹤學生的體能，了解學生運動的狀況，保證學生的安全的同時，還能更有針對性的幫助他們增強體質(zhì)。

生物課：小雨在她最喜歡的生物課上。這個生物老師講了很多有趣的內(nèi)容，結合生動的幻燈片，她想要進一步了解或者提問。但是由于時間有限，小雨只能先把問題記下來。她覺得記筆記好難，而且也影響了上課聽講的效果。這一次，為了更好的學習和記錄，小雨使用了谷歌眼鏡，通過錄音功能和拍照功能，幫助她有效而完善地記錄了講座內(nèi)容。

室外活動課：學校組織了學生到動物園進行實地考察，并且為學生配備了可穿戴的智能眼鏡。在動物園里，學生看到不同的動植物，感到新奇之余還萌生了好多問題。這個智能眼鏡可以讓學生看到虛擬屏幕上關于這些動植物的科普知識，增強了互動學習體驗。

可穿戴技術結合教育領域的產(chǎn)品

結合可穿戴技術，教育科技產(chǎn)品讓學生可以更加自然地和周圍的環(huán)境進行交互，完成了一種新型的學習模式，即“體驗式”學習。與此同時，學生還有機會接觸到更多元化的教育的資源，得到更個性化的學習指導。從2014年以來，可穿戴設備走進教室的例子，如雨后春筍搬不斷涌現(xiàn)，讓上述的未來課堂成為了可能。

Autographer是一種加入可穿戴技術的照相機，學生可以通過照相，分享筆記，通過協(xié)作獲得更完善準確的筆記。KeyGlove是一雙無線手套，可以配合游戲、設計、藝術、音樂、以及3D項目使用，讓學生在動手中找到學習的樂趣和發(fā)展創(chuàng)新思維。Muse是一個可以跟蹤學生大腦活動的可穿戴頭盔，通過數(shù)據(jù)追蹤和分析，可以檢測到什么樣的活動可以讓學生注意力更集中。虛擬現(xiàn)實（AR）技術，幫助學生實現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實的轉換，完成體驗式學習。比如學生對于大型汽車和飛機的內(nèi)部結構十分好奇，虛擬現(xiàn)實的裝備可以讓在教室的學生仿佛置身于真實的汽車和飛機內(nèi)部，動手研究機械原理。GoPro，是一個可穿戴的攝像頭，可以捕捉學生和老師不同視角中的景象。谷歌眼鏡有拍照，視頻錄音，翻譯他國語言等多種功能。對于醫(yī)學院的學生而言，學生還可以看到即時的醫(yī)學視頻和手術記錄。還有一種電子坐墊，上課時學生坐在坐墊上所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)被發(fā)送到服務器，老師可以通過學生坐姿產(chǎn)生的數(shù)據(jù)來判斷學生是否認真聽課（聽起來還有點小嚇人呢，不能在老師背后做小動作了呢）。

2015年的伊始，美國圣地亞哥州立大學的教授發(fā)表了一篇“可穿戴技術：將創(chuàng)新學習體驗帶入教室的可能性”的研究報告。其中，關于可穿戴技術應用于學校的數(shù)據(jù)顯示，74%的人認為可穿戴設備將會應用于課堂錄音和錄像，55%的人認為會應用于記筆記和課堂的信息整理。近年來，美國BYOD（Bring Your Own Device）的教育政策逐漸蔓延開來，越來越多的學校鼓勵學生將個人的教育科技類產(chǎn)品帶入教室。2013年，美國市場上有1300萬個可穿戴設備的市場流通量。到2018年，這個數(shù)字有望增長到1.7億。谷歌眼鏡的市場分析書也顯示，2014年的谷歌眼鏡的市場份額為83萬美金，到2015年市場份額預計為240萬美金，到2018年可增長到2100萬美金?？纱┐髟O備的市場是迅速發(fā)展的，而在教育領域的應用也得到了越來越多的關注。

可穿戴設備和教育結合的科技產(chǎn)品主要分為幾大類型：

---培訓類，包括職業(yè)體驗教育，體育培訓，語言類學習，在線教育等

---校園類，包括教師學生一對一互動、輔導，課堂表現(xiàn)記錄，遠程學習，課程安排，野外考察，校園系統(tǒng)管理等

---家長類，包括家長和老師的互動，家長監(jiān)督追蹤孩子等

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，讓人與人之間更便捷地連接起來。對于教育市場，這些科技也意味著老師和學生，老師和老師，學生和學生之間的交互會更加的個性化、多元化。

可穿戴設備的融資一覽

可穿戴技術在眾籌領域的成績也是相當可觀的。在2011到2013年之間，indiegogo上為可穿戴技術產(chǎn)品融來了1182萬美元的眾籌資金。而KickStarter則是更勝一籌，為可穿戴技術產(chǎn)品融資3317萬美金。獲得最多融資的產(chǎn)品均為智能手表，分別是KREYOS和Pebble。22％的可穿戴技術產(chǎn)品拿到了一百萬美金的融資。

回顧國內(nèi)的融資咨詢，2013年小米手環(huán)Bong進入了可穿戴設備的市場，強大的性價比優(yōu)勢幫助小米迅速擴大市場份額。2013年底，Vigo一款檢測用戶精神狀態(tài)，并提供各類提醒服務的可穿戴設備誕生了。這款主要面向上班族和學生的產(chǎn)品，通過智能設備、數(shù)據(jù)分析檢測使用者的疲勞程度，還有提神音樂功能。同年三月咕咚手環(huán)獲得了6000萬的B輪融資，由深創(chuàng)投領投，中信資本跟投。同年11月，咕咚完成3000萬美元的B輪融資，由SIG和軟銀中國共同投資。

這些可穿戴技術產(chǎn)品，在某種程度上都是可以和教育領域結合的。另外，還有很多像谷歌眼鏡、現(xiàn)實放大、O2O方面的產(chǎn)品，和教育都有著緊密的聯(lián)系，并且有待開發(fā)。這也讓我們期待著，在可穿戴設備呈爆發(fā)式增長的明天，會有怎樣的創(chuàng)新并有效的教育科技類產(chǎn)品誕生！